Contructivism luokkahuoneessa

Käyttöön vuonna 1993 Jacqueline ja Martin Brooks, konstruktivismin koulutuksessa asettaa opiskelija keskellä oppimiskokemus. Tämä pedagogiikka korostaa aktiivisen oppimisen ja opiskelijoiden osallistuminen oman koulutuksen, muuttaa opettajan roolin kuin opas ja helpottajana. Konstruktivismin luokkahuoneessa edellyttää uuden opetussuunnitelman ja uusi tapa opettaa. Konstruktivistinen pedagogiikka

konstruktivismin luokkahuoneessa, opettaja toimii opiskelijoiden oppaana heidän oppimisen matkaa. Konstruktivistinen teoria pedagogiikan asettaa opiskelijan aktiivinen kokemuksia keskellä opetuksen tapahtuman, jossa keskitytään tiedon rakentamisen sijaan tiedon lisääntymiselle. Konstruktivistinen koulutus korostaa käyttöä reaalimaailman yhteyksissä ja toimintaa helpottaa opiskelijoiden koulutukseen.
Curriculum

Konstruktivistiset koulutuksen perustaa opetussuunnitelman usko, että lapset oppivat parhaiten jos esitetään ison kuvan, jossa opettaja sitten hajoaa osiin eikä lähteä liikkeelle osien koko esitti asteittain. Konstruktivistiset opettajien on oltava joustavia niiden oppitunnin suunnitteluun, koska opiskelijoiden etua ajavat oppimisprosessia. Ajan toimintaa luottaa primäärienergian ja opiskelijoiden suorat kokemuksia. Uutta tietoa ei ole esitetty erikseen, koska se pohjautuu aiempaan oppimiseen ja ymmärrystä.
Rooli Opettaja

konstruktivismin luokkahuoneessa, opettaja toimii helpottajana tiedon hankinta. Vuorovaikutus laajasti opiskelijoiden, opettajien tarjoaa tukevan ympäristön lapsia kehittämään prosessiin, asenteita ja taitoja. Opettaja kannustaa aktiivisesti opiskelijoita, jotka työskentelevät pääasiassa ryhmissä, esittää kysymyksiä ja contextualize oman oppimisen kokemuksia. Konstruktivistinen opettajat kannustavat ja opettaa kaikkia oppimistyylejä, yritetään parantaa opiskelijoiden oppimiskokemus kehittämällä ymmärrystä siitä, miten kunkin yksittäisen opiskelijan oppii. Opettajan vastuu arvioida opiskelijoiden esityksiä kietoutuvat koko opetukseen.
Technology luokkahuoneessa

Tietotekniikka luokkahuoneessa tukee tavoitteita konstruktivismin pedagogiikan. Työskentely tietokoneella kannustaa pienryhmissä työtä ja tarjoaa suoran pääsyn primäärienergian lapsille tutkimukseen. Multimediamuotojen monet sivustot, kuten video-, audio-ja vuorovaikutteisuus, toimivat hyvin erilaiset oppimistavat, integrointi verbaalinen ja visuaalinen ajattelu. Opiskelijat voivat työskennellä omassa tahdissaan, ja opettajat voivat valmentaja yksilöiden sijaan luento koko luokalle.